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剑桥五级KET考试

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不规则动词IrregularVerbs

brought put fell said gave took had wore made

学习目标

学生肯定学生会学习十个不规则动词。

学生通常会理解不规则动词的产生方式。

教育资源

引导课程

•用动词began,climbed, forgot, found, hunted, walked玩绞刑架游戏(请参考xvii页面)：学生猜对后把这些单词留在黑板上。

•指出这三个单词climbed,hunted and walked。说：

这些都是动词的一般过去时。

你怎么知道？(他们的结局是什么？–ed。）

These verbs are in the past simple. How do you know? (Theyend in –ed.)

指向其他动词。引导这些动词通常是过去时，但它们是不规则的动词。

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呈现词汇

•为了让学生模仿而读单词。告诉学生，这是他们所知道的不规则动词的一般过去时。

•在黑板上写下基本动词：make,have, put, take, bring, fall, give, wear, say.

•给每个学生九张索引卡，让匹配的学生在过去的时候为不规则动词制作一张单词闪卡，这样每张卡片都可以与黑板上的基本动词相匹配。

呈现语法

和班级一起阅读内容。这表明不规则动词通常以多种形式出现在过去。学习这些方法可以引导学生猜测新动词的过去方法，或者至少可以识别它们。然而，没有规则将动词归类为每一类，因此学生仍然必须记住每一类。

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进一步学习

•让学生拿出上节课制作的十字闪卡，并将其添加到本节的九张。

•让学生对内容图中的19个动词进行分类：与动词相同：dug, put；不同的元音：began, drew, fell, forgot,found, gave, sank, swam；不同的结尾：brought,had, hid, lost, made, said, took,

wore；完全不同：went。

管理课程

•将学生分成小组，对一组单词闪卡进行排序，并将每种类型的动词叠加在一起。小组问：

动词会改变吗？怎么样？

Does the verb change? How?

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阅读文字。在一般过去时动词下划线。

•大声朗读课文，让学生在他们听到的一般过去时，在动词下划线。

•将答案作为课堂检查，然后问：

不规则的是什么？(去，带来，制造，是，挖，被发现。

Which ones are irregular?

答案：went,brought, moved, made, was, dug, found, pulled, was, was

进一步学习

使学生思考

•询问学生是否使用过金属探测器或在海滩上发现过任何金属宝物。

•让学生推断金属探测器的工作原理：

金属探测器发出声音时是什么意思？(沙子下面有金属。

What does it mean when a metal detector makes a sound? (There’smetal under the sand.)

那里的金属怎么样？(人们失去或失去了它。

How did the metal get there? (People dropped or lost it.)

你认为人们经常发现有价值的东西吗？(没有；他们通常会发现垃圾或垃圾

Do you think people find valuable things often? (No; usuallythey find trash or old junk.)

您认为人们为什么使用金属探测器？

Why do you think people use metal detectors?

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读写一般是过去的方式。

•让学生单独或成双参加活动。

•要检查，请志愿者按顺序阅读完整的句子。

答案1 gave 2 wore 3 fell 4 lost 5 had 6 took 7 made 8 dug 9found

进一步学习

(1)为志愿者在黑板上画一张桌子。让学生成双完成句子。

(2)让学生独自参与活动。检查他们是否有正确的过去方式，然后让他们完成故事。让学生读一两个句子来报答答案。

(3)让学生自己写单词蛇(注:把句子写成蛇形)，然后成对完成其他活动。让几个学生大声朗读他们的句子。

答案1：

1 chased, followed, looked 2 dug, found, hid, ran, saw, took

• 1 hid 2 followed, found, dug 3 saw, chased 4 ran, locked

答案2：

• 1 went 2 wore 3 gave 4 said 5 fell 6 came 7 brought

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讨论你发现的宝藏。你在哪里找到的？你是怎么找到的？

Where did you find it? How did you find it?

•大声朗读表明。说明宝藏可以是硬币、贝壳或任何特殊物品。让学生考虑自己的经历，并告诉他们的伴侣。

整合学习风格

•视觉：学生画一幅他们发现自己宝藏的画

•听觉：学生口头解释他们发现了什么以及如何发现。

•阅读/写作：学生写一些关于他们发现什么以及如何发现的句子。

•动觉：学生使用课堂材料来建模他们发现的内容。

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