学ket还是新概念：体育和音体美分数提高了吗?提高以后会拉开差距吗?

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日前，教育部发布了义务教育课程计划和课程标准(2022年版)。

在各行各业的解释中，绝大多数都围绕以下表格：

由于消息已经出来好几天了，相信大家都看过很多不同的解释，所以今天口水话就不多说了。

最近几天最常见的结论也来自上表：

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语文比重进一步提升，绝对主科地位突出，九年义务教育总学时达到20%至22%

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英语比例进一步降低，几乎需要一刀切的学习到三年级。九年义务教育总学时占6%到8%

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体育比例超过英语，九年义务教育学时占10%至11%

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提高音乐、艺术等美育的地位

事实上，这些解释并不是什么解释，只是列出每个人都能看到的要点，让那些没有时间看的人快速理解。

然而，二手信息通常经不起推敲。所谓体育比例的增加和英语比例的减少只是课时数的问题，是在一年级和二年级不教英语的前提下。

不过，到底哪一个重要最终还是要落实到成绩上。

体育和音体美成绩提高了吗？升职后会打开差距吗？

英语分数降低了吗？减少后差距会继续扩大吗？

这只是从最功利的成绩来看。

如果我把功利主义因素放在一边，回到是否学习英语的问题上，我的态度一直很明确：即使学校根本不学英语，不参加英语考试，我仍然会让我的孩子学习，坚持真正的启蒙。

更何况，现在这个新课标已经确定英语在可预见的很长一段时间内，仍然是主课。

背后的逻辑已经在双减大刀挥向英语，我为什么还执迷不悟？说得很清楚，这里就不重复了。

所以，不要被一些博流量的自媒体带走，

新课程标准对分数的比例影响不大，但课时比例变化不大

。

加强体育锻炼和音体美训练一直在喊，也一直在做，但这学校选拔人才的区别，而是设定了一个下限。

真正的解读是看清本质，也就是新课标的核心是什么。

了解核心，再根据细节进行调整，做到心中有数。

我总结的核心是四个字

：核心素养！

教育部发布的所谓新课标实际上是两个部分，需要普及一个常识：

一是《课程方案》，相当于大纲和指导方针。上面的表格来自这里。

另一个是课程标准，每个科目都有一套课程标准，每一套课程标准都非常详细。

请注意，本课程标准是同时向大家发布的，不仅包括学生和家长，还包括老师。

对于全国各级教师和教育部门来说，这也是一份全新的文件。除了明确定义的内容(比如每门课程的时间比例)外，还要慢慢探索如何落实所有其他方案和标准。

家长不了解情况很正常，因为老师也一样，各级教育部门也一样！

从新课程标准的颁布到新教材的发布，中间间隔将相对较长。因此，虽然新课程标准将从下学期开始实施，但新课程标准只能在一段时间后发送给儿童。

然而，在具体教学中，有可能在旧教材的基础上逐步实施新课程标准的概念。但这不可能在一夜之间实现。毕竟，老师还没有完全了解情况，新教材也没有编写。

不过，有一件事可能变化很快，那就是试题。

越是在这种情况下，就越要把握实质，因为只有实质不会改变，掌握了实质，其余的东西都方便调整。

其实质是核心素养。

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说了这么多，似乎除了核心素养这个词，很多家长似乎还是一头雾水。

要解释这个关键词，最好的办法就是听那些参与制定新课程标准的专家怎么说。

我在网上找到了一份材料，是北京师范大学教授程晓堂为英语新课程标准制定的英语教师做的讲座，专门讲解了新课程标准的一些要点。

考虑到绝大多数人可能没有耐心和时间去看这么长的讲座，我将把一些重要的观点融入到下面，供大家参考。

先说结论，看过程教授的讲座，我得出结论:义务教育阶段新英语课程标准的结束其实是KET！

这不是标题党，而是经过认真思考后得出的结论。

新的英语课程标准列出了四个核心素养

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

新课标中有具体含义的解释

字面意思大家都懂。但究竟如何理解和落实呢？

程教授举了很多例子。总结他举的例子，其实只有一个：

全面学习剑桥英语考试！

这可能会让很多人感到惊讶:剑桥五级暂时停止，新课标还会学习吗？

事实上，不难理解，剑桥五级考试的暂停，是因为大家在校外过多的内卷，增加了不必要的负担。

但是剑桥英语考试本身的设计非常科学，值得学习的地方应该主动学习。

反而显示了教育主管部门科学务实的态度。

比如下面这类话题

这些都是程教授从剑桥考试中发现的问题，专门用来表示按照新课程标准改革后的。

他甚至在讲座中放了一段剑桥口语考试的视频，举例说明什么是交流。

他还专门将学校常见的题型与剑桥考试常见的题型进行了比较：

目前学校左侧的题型不是考查语言能力，而是考查右侧的语言能力。

同样来自剑桥考试的右考试。

所以综上所述，从语言能力的核心素养来看，下图可以说明学生需要具备的能力。

一句话，按照新英语课程标准的思路，未来的英语教学将回归语言本身，强调沟通工具的目的，减少偏题。

程教授在讲座中有一段话很有启发性，他说：

听写单词是检查词汇掌握效果的一种非常糟糕的方法

。

以下是掌握词汇的有效方法：

我的老读者都很清楚，这种单词和图形的搭配方式，也是我一直强调的学习英语的好方法。

程教授还特别说了一句发人深省的话：

有些老师说这样的问题太简单了。

简单就是简单，能调查出来的孩子掌握就好。

作为一名参与新课程标准制定的专家，他的观点非常重要：

单纯为了提高难度而出现的难题，一定会成为一种极力预防的方向，如何调查孩子掌握知识的效果才是重点，这与试题的难度无关。

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因此，又涉及到一个重要问题：

新课标出台后，

英语考试会更简单，还是更难？

从课程计划中的数据可以看出，英语学习时间正在减少。据说每周大约有两节课。这实际上与现在基本相同——苗苗现在每周上两节英语课。

另一方面，这也说明没有减少英语教学时间的问题，只是没有继续加强英语的地位。

由此，许多人认为英语会降低难度。但是很快又有人说，新课标的词汇要求其实是增加了。

据统计，从整个九年义务教育的角度来看，新课标比原课标要求的词汇量与日俱增，最高水平达到2000个。

这比KET需求也略高。

调查方法完全接近剑桥英语，词汇接近剑桥英语KET，也得出了我所说的结论：

义务教育英语新课程标准的结束KET！

问题又来了：学时减少，词汇量增加。难度到底增加了还是减少了？说好双减怎么办？

作为专家，程教授给出了他的解释：

双减是为了减轻负担，而不是降低要求。

双减打击的对象是：课堂学习不好，课后加工作；校内学习不好，校外辅导。

之前的负担是由于增加了很多不应该学习的东西，学习方法不好，效率不高。现在要解决的是如何提高学习效率。

作为家长，我的答案是：

难度是增加还是减少，因人而异。

对于重视原版阅读的孩子来说，难度降低。

对重视死记硬背的孩子来说，难度增加。

这一点在核心素养中得到了明确阐述。语言能力正是原始儿童最重要的能力。语篇阅读、阅读、写作、听说的全面发展是重中之重。

在过去，仅仅背诵课文和无声单词就能获得高分的时代将逐渐成为过去。语法中的偏题和怪题必然会降低比例。

但是一周两节英语课，却要达到这样的目标，

单靠学校能行吗？父母到底该怎么办？

经常看我文章的家长应该心中有数。

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以上主要讲的是语言能力，但新课标中还有三个核心素养：

文化意识

思维品质

学习能力

程教授在阐述如何培养这些核心素养时，经常使用原版娃娃常用的材料，如下所示：

因此，新英语课程标准的重点是回归语言交流的本质，剑桥英语在很多方面已经成为新课程标准的对象，因为它体现了这一本质。

如果你是一个不太注重英语启蒙的家长，看到这里就不要马上跑去收集剑桥英语的试题和教材，因为大部分原版宝宝都不专注于备考剑桥英语。

上面边程教授列出的那些正版分级图画书是原宝宝的主战场。考试拿到证书只是一件容易的事。

在提到剑桥口语考试时，程教授还特意举了自己当年考大学时的例子：

他说他不知道老师在说什么。他只能一个接一个地重复老师的话，机械地模仿声音。他不知道老师是什么意思。

类似于这种只会做题，不会交流的英语一定会成为以后学习英语时要尽量避免的现象。

新英语课程标准的方向，你get到了吗？