KET写作课：剑桥五级考试KET阅读考点:角色扮演医生和病人

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剑桥五级考试KET阅读考点：

角色扮演医生和病人Role-playing a doctor and patient

表达同情Expressing Sympathy

对不起。I’m sorry.

可怜的你！Pooryou!

这太可怕了。That’sterrible.

我希望你快点好起来Ihope you feel better soon

美国共同核心州立标准CCSS语言知识点：

参加与各种合作伙伴进行的有关2年级主题和课文的交流，并与同龄人和成年人进行分组讨论。

Participate in collaborative conversations with diversepartners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small andlarger groups.

学习目标

学生将学习和练习表达同情的语言。

学生将扮演医生与患者之间的对话的角色。

教学资源

音频24，活动2中图表的空白版本，其中的框足够大以适合每个句子（每个学生一个）

引导课程

•叫几个学生告诉你他们有“疾病”。对于前两个学生以同情的“Aww…”或“哦，不Oh,no！”回应，对于接下来的两个，请愉快地回应“太糟糕了！”或者“怎样So？”问学生哪种回应

他们更喜欢。说明前两个响应称为同情。说：

那表示“我了解你的感受”。That means, “I understand how you feel.”

展示技能

•阅读条目中的每个句子，以供学生重复。让学生尝试模仿你的发音和语调。

提醒学生你也使用面部表情和声音语气表达同情。

进一步学习

•与学生一起玩一个版本的回声名字游戏（请参阅第xvi页）。例如，说：

我头疼，（朱莉）。I have a headache, (Julie). 命名的学生必须使用条目中的句子之一表示同情。继续进行其他各种疾病，直到所有学生都轮流一遍。

1听。写下医生和病人的对话。音频24

指向患者。他有什么病？（头疼。）指向医生。

Point to the patient. What ailment does he have? (Aheadache.) Point to the doctor.

•向学生展示如何通过用手指追踪气泡来跟踪对话。

•阅读说明，并播放音频24。让学生听并在听到遗漏的单词时，举手。

•再次播放曲目，每行之后暂停，让学生填空。如果必要在黑板上为学生写一个单词库。他们也可以在结束时用它来自动更正他们的拼写。

答案1感到2错误3头4伤5头6头痛7治疗8药

Answers 1 feel 2 wrong 3 head 4 hurt 5 head 6 headache 7treatment

8 medicine

※医生如何表达同情？读和圈。

•阅读说明，并邀请志愿者大声阅读选择。

•再次播放音频，让学生听和圈出。

答案：很抱歉。我希望你会很快好转！

Answers I’m sorry. I hope you feel better soon!

进一步学习

•让学生再次查看选项。问：

这些都是同情表达吗？（不）Areall these sympathy expressions? (No.)

哪一个不是？（很高兴遇见你。祝你今天愉快。干得好。你好。）

Which ones are not? (Nice to meet you. Have a nice day. Hereyou go. Hello.)

讨论什么时候使用这些礼貌用语（当你遇到某人时，当你离开时，当你给某人某物时，当你问候某人时）。

(when you meet someone, when you leave, when you givesomeone something, when you greet someone).

进一步学习

•让学生大声朗读对话做到流畅。

管理班级

•让全班同学齐声阅读对话，然后轮流阅读每人一句。

•或者，将班级分为两组，一组担当一个角色。

•或者，让学生成对练习对话。

进一步学习

让学生思考

•让学生查看页面底部的图表。说明它总结了他们刚刚听到和练习的对话。

•大声朗读每个框中的文本，并让学生用手指跟随箭头。

•帮助学生将每个框与活动1中的气泡相关联，并在图表上写下数字。

2扮演医生与病人之间的对话。

•大声阅读说明。分发空白图以供成对的学生使用，以相同的方式编写对话。

•让学生练习对话。提醒医生对病人表示关怀和同情。

•邀请成对的学生对全班表演对话。

了解你的学生

•当添加问候语和新细节时，一些学生将能够遵循对话模型。

•一些学生将需要阅读他们的笔记。

进一步学习

•将学生分成新的几对或几组，让他们发明并做出对假病的愚蠢诊断。举个例子：

怎么了？我身上到处都是绿点！

What’s wrong? I have green spots all over me!

哦，不，你得了龙炎。这只有一种治疗方法。

Oh no—you have dragon-itis. There’s only one treatment.

你应该吃很多巧克力！

You should eat a LOT of chocolate!

鼓励学生成为有创意的。

•邀请成对或小组进行课堂对话。