日语课程：英语成绩不理想,想学习高考日语,提升成绩!

英语成绩不理想，想学日语高考，提高成绩！

但是我对高考日语缺乏了解，不知道如何规划日语学习的道路:高考日语有多少单词和语法？选择哪种教材？需要学习多久？

今日我们就来看看教育部最新版《普通高中日语课程标准》(以下简称新课程标准)。

新课程标准是高中日语学科课程性质、教学目标、内容目标和实施建议的教学指导文件。详细阐述了课程的基本概念、教学目标和课程实施建议，特别是对所有学生的基本学习要求。

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教学目标

高中日语课程以德育为基础，通过理解与整理、表达与交流、探索与构建为主要途径，整合日语知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。

在语言能力方面，能够理解日语的具体信息，基本掌握其意义、观点和情感态度，不断构建自己的语言知识结构，并将其转化为日语应用能力；你可以在与自己密切相关的情况下完成学习任务。

课程结构

高中日语课程包括必修课、选修课和选修课。

必修课和选修课由七个模块组成。每个模块有36个小时。必修课程由日语1、日语2和日语3三个模块组成。它们是所有学生必须学习的课程，旨在为日语学科的核心素养奠定共同的基础。学术水平考试主要基于必修课程的要求（学术质量水平4级）。

选修必修课由四个模块组成:日语4、日语5、日语6和日语7。与必修课有渐进关系，主要供有升学需求的学生选择学习。

高考主要是基于必修课和选修课的要求(学业质量四级和五级)。

学分与选课

对于从高中开始零起点学习日语并瞄准进一步学习的学生，学校可以将义务教育的课程内容与高中必修课和选修课的内容相结合，帮助他们在参加毕业考试前达到学业质量水平的5级。

对于选择日语作为第二外语的学生，学校可以参考义务教育和普通高中日语课程标准，结合实际情况，科学安排教学，不明确目标水平，注重培养学生学习日语的兴趣。

对于从高中开始零起点学习日语的学生，可以参考以上关于选择日语作为第二外语学生的建议进行教学。

教学内容

必修课、选修课、选修课的内容包括六个要素：主题、语篇、文化理解、学习方法、语言技能和语言知识。

语篇是一种多模式的语言材料，包括不同的语言风格，如口语和书面语言、不同的文本类型、图表、音频和视频材料。通过接触和学习不同类型的日语，有利于学生掌握不同类型的语言的具体结构、文体特征和语言表达特征，有效地获取、理解和使用不同类型的语篇信息，为有效地表达自己的观点和与他人交流奠定基础。

语法一般是指构词和造句的规则，包括词法、句法和句子的连接方式。语法关注单词的组成和形式变化，语法关注句子的组织和结构。词汇是语言中所有单词的总和，是语言的建构材料。发音是语言的外在方式和意义的媒介，与理解和表达密切相关。高中和日语课程的语言知识内容分类要求如表7所示。

考试评价

高中日语学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。高中日语学业质量四级是高中毕业生完成日语课程后应满足的资格要求。

五级是高考命题的基础。

六级是高校招收有意从事日语相关工作或研究的学生的基础。

学术水平，高考

出题原则

以日语学术的质量水平作为测试的基础。问题水平的设置应符合学术质量水平的要求，并应与课程目标保持一致。接近真实的情况作为测试问题的媒介。设置反映学生日常生活的情况，符合学生的特点。任务应该尽可能真实和复杂。

以日语课程内容要求的六个要素作为测试内容。测试内容包括主题、语篇、文化理解、学习方法、语言技能和语言知识，通过口头表达、听力理解、语法应用、阅读和写作。

出题建议

对语音、词汇、语法等的调查应渗透到对日语理解和表达能力的调查中，不应机械地调查学生对知识的记忆。

考试形式应根据不同的调查内容和目的进行设计，尽量贴近真实的语言生活，设计合理的问题情境。

阅读理解

考试的主要形式是：学生阅读语篇，检查学生对数据获取和意义的理解；在试题中混淆原始段落的顺序，通过恢复文本的段落顺序来检查学生对前后逻辑关系的理解；学生阅读语篇，根据要求完成信息匹配，调查学生对关键信息和逻辑关系的掌握程度。

作文考试

书面表达测试主要测试学生的写作水平，包括写作的准确性和恰当性。书面表达的试题希望学生澄清写给谁、为什么以及如何写。主要考试形式如：故事续写、改写、图片阅读、报告撰写、归纳概述、命题作文等。

考题表明

学业水平考试是由省教育行政部门根据课程标准和教育部有关考试规定组织实施的考试。主要针对完成日语必修课程的学生。目的是衡量高中生是否符合毕业要求。因此，应以本课程标准规定的必修课程内容和学业质量水平为基础。因此，日语学术水平考试的试题难度不应太高，也不应过分强调试题的区别。

高考是高校选拔学生的重要考试之一。日本高考主要针对完成日语必修课和选修课的学生和具有相同学术能力的考生。因此，应以本课程标准规定的必修课程、选修必修教学内容和学术质量水平为基础。因此，日本高考试题应注意区分，使高校能够根据人才选拔的需要录取所需的学生。

注释(单词、语法)