raz分级阅读ket：给孩子买英语书,完全可以不用考虑 “哪套适合零基础”,想买哪

你们好呀！

今日无事可做，刷小红书，刷几段关于英语分级的视频。

我也经常被问到这个问题，好像没有系统的聊天。

今日仔细聊一聊，也许和大家平时看到的视角会有所不同。

首先考虑的不是书籍，而是我们自己的英语能力。

现在孩子启蒙比较早，一般不用等到上小学，甚至不用等到上幼儿园，孩子在家里或多或少都会有一些基础启蒙。

会考虑 "哪一套分级适合零基础？"这一问题的父母，也应该准备在家带孩子。

那么在家里对孩子进行英语启蒙这件事，涉及到三个主要因素。

首先，孩子；

二是启蒙资源(书籍、儿歌、动画等)；

三是给孩子启蒙得人。

启示效果，是这三个因素共同作用的结果。

举一个极端的例子。

假设有些孩子就是很不喜欢学英语，一听到英语就哭。

那么即使我们家的英语书里装满了书柜，我们和家人的英语也很好。

但小孩不能说，那么最终的启蒙效果也可能远远低于预期。

所以，给孩子买书，给孩子讲书的人，最好是综合考虑。

假如父母可以每天用英语交流。

假设父母的英语水平很好，日常生活中的英语都会说。

然后给孩子买英语书，完全不用考虑。 "哪一套适合零基础"，想买哪一套就买哪一套。

因为这种家庭，启蒙的主要工具根本不是分级，而是日常生活中的交流。

孩子每天通过阅读分级来学习英语的时间，可能只占整体学习英语时间的1/10。.

另外9/10，可以通过与父母沟通，一直输入。

所以连分级都不用买，比如《小猪佩奇》《小鼠波波》《小熊很忙》《偷偷看里面》等等。只要是符合孩子年龄的书，随便买就行了。

但是能够每天用英语交流的父母毕竟太少了。

正如我们所担心的那样，马化腾的身家已经达到了3000亿，我的月薪只有6000，哎哟差距很大。

那就是自己为自己找不到快乐。

对自己的水平进行客观分析，选择合适的书籍。

我说“客观”分析自己的水平，就是想说很多父母可能会低估自己。

比如许多生活化的句子， "右腿使劲蹬，滑板车就可以滑走" "宝贝，你的两条腿都塞进了一条裤子里"，这些真的很难。

我常常偷偷给自己定下一个目标：“今天一天不能和一朵说中文。”

但是早上刚起床，想说“朵，看你的头发都缠在一起”，我就卡住了。

仿佛鼓足腮帮准备吹气球，发现气球破了一个洞。

心想：“哎哟算了，从明天开始吧。”

很多父母的情绪可能和我差不多，生活英语卡住了，觉得自己口语不好，最后不敢开口。

但是，复杂的不行，并不代表简单的不行。

第一，生活中，复杂的说不出来，简单的不要放弃。

"这苹果是红色的" "每个人都去刷牙吧" 爸爸妈妈爱你。

能够积累一点就是一点。

第二，生活化得不好，并不代表说英语书不好。

例如下图：

“四个孩子施展全身力量，欢欣鼓舞地把雪球滚得和他们一样高”，我们不会说。

那就是试一试简单：

图片中有4个孩子；(There are four kids in the picture.)

三个男孩，一个女孩；(Three boys and a girl.)

她们正在滚雪球；(They are making a snowball.)

雪球特别大... (It's big/huge/quite big/very big.)

我们努力工作，这些句子应该不会那么难。

RAZ，牛津树，大猫，培生准备级，海尼曼GK，红火箭，Kite，彩虹英文。

其中，牛津树：

大猫：

但是与此同时，对讲故事的人也有更高的要求。

因为启蒙阶段的分级，句子很短，基本上就是一页一句。

每个人这些天如果看了《无名》，就会明白那种感觉。

使用台词所说的信息只是一小部分。

许多信息都是通过图片中的线索给观众的。

假如光看台词，也许就无法理解这部电影讲的是什么。

让我们以这本书为例：

找不到农民的东西。

书中所写的句子是：

我的香蕉去哪儿了？

图片资料是：牛拿走了吗？

这句话是：我的苹果去哪儿了？

图片资料是：马拿走了吗？

这句话是：我的相机去哪儿了？

最终结局揭秘，书中没有写任何句子：

但是图片信息是：哦！居然是农场动物拿走了我的相机，他们为我准备了生日惊喜！

想象一下，如果我们不谈论所有的图片信息。

故事变成了：

"我的香蕉去哪儿了？"

"我的苹果去哪儿了？"

"我的相机去哪儿了？"

接着就结束了。

也无法展现故事有多有趣吧？

那也是大多数人的情况。

每个人都可能看到社交媒体看多了有一种错觉，北京孩子平均一年级可以通过KET考试，6岁刷出牛津树6级。

实际上并非如此。

在北京东城，我们校区的学习氛围肯定是无法与海淀相比的，属于正常水平。

在我教过的几百个孩子中，家里的父母每天用英语和孩子交谈，不超过1/20。.

大多数孩子在4岁左右开始上课外课，加上学校的学习。

家里有N套分级，有英语阅读习惯的孩子，很少。

大多数孩子，在小学一年级开始系统学习北外青少年之前，已经完成了基本的启蒙。

例如能回答 "我几岁了，这是什么颜色，什么动物，桌上有几个球"，会唱几首歌， 知道并能写26个字母。

但是进入系统的学习之后，孩子们进步很快。

因此我们不必过于焦虑。

为何说这样一本“所画即所写”的书，最适合不能用英语与孩子交谈的家庭？

第一，从孩子的角度来看。

从最简单直接的“这是一根香蕉”来看，他只是需要。 开始时，“这是一个鸭梨”。

就像宝宝刚出生一样，我们对他说的话，也很简单。

指向自己说 "我是妈妈" ；

指向自己说 "这是爸爸"；

拿着书说 这是一本书。

这样孩子也很容易理解。

假如对一个月大的孩子说：

他说：“这是爸爸，父亲每天加班，回家很晚，你看不见他。爸爸很辛苦，你长大后一定要对爸爸好一点啊。”

孩子们也听不懂，只觉得噼里啪啦有很多声音。

从我们的角度来看，就像一只刚刚举例的大猫：

这个页面上没有句子。

如果我们自己说不出来， ：哦！居然是农场动物拿走了我的相机，他们给我准备了生日惊喜！

那么这个故事就草草结束了。

我们自己也觉得有点让人觉得有点不上劲，对吧？

如果是RAZ这样比较简单的话：

跟着书读一遍句子，或者用点读笔点一遍。

他知道 I can jump 大概就是“跳起来”的意思。

同时，我们也用很少的力量，进行非常有效的输入。