日语课程：英语成绩不理想,想学习高考日语,提升成绩!

英语成绩不理想，想学高考日语，提高成绩！

但是对高考日语缺乏了解，不知道如何规划日语学习:高考日语有多少单词和语法？选择什么样的教材？需要学习多长时间？

现在我们来看看教育部最新版本的《普通高中日语课程标准》(以下简称新课程标准)。

新课程标准是高中日语学科的课程性质、教学目标、内容目标和实施建议的教学指导文件。具体明确地阐述了学科的基本概念、教学目标、课程实施建议等部分，特别是对所有学生提出了基本的学习要求。

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教学目标

高中日语课程以德育人为基础，通过理解与整理、表达与交流、探索与建构等方式，整合日语学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。

在语言能力方面，能够了解日语文章的详细信息，基本掌握其意义、观点和情感态度，不断构建自己的语言知识结构，将其转化为日语应用能力；能够在与自己密切相关的情况下完成学习任务。

课程结构

中学日语课程由三类课程组成：必修课、选修课。

必修课和选择性必修课由七个模块组成。每个模块为36小时。必修课由三个模块组成:日语1、日语2、日语3。它是所有学生必须学习的课程，旨在为日语学科的核心素养奠定共同基础。学术水平合格考试主要基于必修课要求(学术质量水平四级)。

选修必修课由日语4日语5日语6日语7四个模块组成，与必修课有递进关系，主要供有升学需求的学生选修。

高考试的主要依据是必修课和选择性必修课(学业质量水平四级和五级)。

学分与选课

对于从高中开始零起点学习日语并以升学为目标的学生，学校可以将义务教育阶段的课程内容与高中必修课和选择性必修课相结合，帮助他们在参加毕业考试之前达到五级的学术质量水平。

对于选择日语作为第二外语学习的学生，学校可以参照义务教育和普通高中的日语课程标准，根据实际情况科学安排教学，不明确目标等级，重点培养学生学习日语的兴趣。

对于从高中开始零起点学习日语，不以继续深造为目标的学生，可以参考上述选择日语作为第二外语练习的学生的建议安排教学。

教学内容

主题、语篇、文化理解、学习方法、语言技能和语言知识六要素是必修课、选择性必修课、选修课。

语篇是一种语言材料，包括不同的语言风格、不同的文本体裁、图表和音视频材料等。通过触摸和学习不同类型的日语文章，有助于学生掌握不同类型的文章的特定结构、风格特征和语言表达特征，为有效获取、理解和使用不同类型的文章信息奠定基础，有效表达自己的想法，与他人交流。

考试评价

高中日语学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。高中日语学业质量水平四级是高中毕业生完成日语课程后应满足的合格要求。

五级是高考命题的依据。

六级是高校招收有兴趣从事与日语相关工作或研究的学生时参考的依据。

学术水平，高考

出题原则

根据日本学术质量水平进行测试。提问水平的设置应符合学术质量水平的要求，并与设定的教学目标一致。以接近真实情况为考题媒介。设置反映学生日常生活和特点的情况。任务尽可能真实复杂。

测试内容包括日语课程内容要求的六个要素。测试内容包括主题、语篇、文化理解、学习方法、语言技能和语言知识，通过口语表达、听力理解、语法应用、阅读和写作等方式进行。

出题建议

对语音、词汇、语法等的考察应该渗透到对日语理解和表达能力的考察中，而不是机械地考察学生对知识的记忆。

考试形式应根据不同的考察内容和考察目的进行设计，尽可能贴近真实的语言生活，设计出合理的问题情境。

阅读理解

主要考试形式如:学生阅读文章，考察学生对信息的获取和意义的认知；试题中混淆了文章原有的段落顺序，通过恢复文章的段落顺序，考察了学生对前后文章逻辑关系的认知；学生阅读文章，根据需要完成信息匹配，考察学生对重要信息和逻辑关系的掌握情况。

作文考试

书面表达考试主要考查学生的写作水平，包括写作的准确性和适当性。对于书面表达的问题，学生应该清楚地告诉谁，为什么要写，怎么写。主要考试形式如:故事续写、改写、图片报告、总结概述、命题作文等。

考题表明

根据本课程标准和教育部相关考试规定，学术水平考试由省教育行政部门组织实施，主要针对完成日语必修课的学生。目的是衡量高中生是否符合毕业要求。因此，必修课的内容和本课程标准规定的学术质量水平的四级考试应以四级为基础。所以日语水平考试的试题不要太难，也不要太强调题目的区别。

高考是高校选拔学生的重要考试之一。日语高考主要针对完成日语必修课和选择性必修课的学生和具有同等学力的考生。因此，必修课和选择性必修课的教学内容和学术质量水平应以本课程标准规定的五个等级为基础。因此，日语高考试题应注意区分，以便高校根据人才选拔的需要录取所需学生。

附表(单词、语法)