ket与pet词汇量：KET/PET词汇备考过程中,容易走入的几个误区

很多家长一提到学英语，马上想到的就是让孩子“背单词、学语法”。似乎只有把这两件事做好了，英语学习才有可能提升。

从这个现象可以看出，词汇学习对于英语的重要性是共识。但事实上，单词并不是“背”出来的。尤其对于MSE这个考察英语实际运用能力的考试而言，词汇考察贯穿考试全程，绝非仅会拼写、知其意就能过关的。

现在，我们就来盘点一下，KET/PET词汇备考过程中，容易走入的几个误区。

误区一：

词汇量=单词量

这样做就是混淆了词汇量和单词量的含义。

当你记住了一个单词的意思，仅仅是认识了一个单词。

而只有当你熟练掌握了这个单词的多重含义，掌握了和这一个词相关的搭配、构成、句式，并能够准确应用这个词，充分理解它在不同语境下的含义，那么恭喜你，你才算是积累了这一个词汇量。

比如：He is a confidence man.

这个句子里的每一个单词大家都认识，可是，当它们组合在一起，就和我们想象中的含义完全不一样了。

你以为confidence man是“自信的人”，可是来看看韦氏词典里的解释：

原来，confidence man指的是骗子。

所以，单词量和词汇量是两个概念。当我们说，KET要掌握1500个词汇量时，我们强调的是不要单纯地追求单词数量上的胜利, 因为只知单词，不知搭配、短语、句式，还是没用。

怎么才能做到搭配、短语、句式全get呢？对着词汇书硬背是很难的，量大，而且容易遗忘和混淆。和一个单词最美好的初遇方式是在听力或阅读中相遇，不同的书中，某个单词的出场方式总是有所区别。就像你见到一个姑娘，她穿红裙子你认识，换个地方穿绿裙子、明天穿黄裙子，你也能认出来，那才算是真认识了。

误区二：

重中文释义

轻英文释义

市面上有很多K/P的词汇课或者词汇书，教学思路是训练孩子熟练记忆单词的中文释义。很多娃爸娃妈的学生时代，是不是也是抱着词汇书，从A字母开始，对照中文解释，背诵英文单词？

abandon, abandon, abandon，这个词你背了多少遍？？

尤其我们在做阅读题或词汇选择题时，几个选项的单词如果翻译成中文，意思都差不多，但是如果要具体区分，就需要查看英文释义了。

比如，look for、search for 和find这三个词翻译成中文都有“寻找”的意思，可是如果查看英英词典就会发现这三个词的使用范围是不一样的。

误区三：

重视应试技巧准备

轻视文化常识学习

我见过不少词汇教授的方式，甚至2020年了还有用中文谐音来标注单词的读法。有的老师甚至还会编一套中文顺口溜来帮助学生记忆。（大家不要笑，这个是真的，哈哈）

比如：

Thank you. 谢谢你。音“三克油”。

Terrible adj. 很糟的， 极坏的，可怕的。音：“抬若爆”。

Sweep vt. vi. ( 常与up连用扫，扫除；清扫；掠过。音：“四围泼”。

这样的记忆方式，其实有些投机取巧。如果长期重技巧而轻本源，结果就是妥妥练就一口地道的“中式英语”。

语言能够反映一个国家的历史和文化特征，如果可以从文化这种深层次的角度去学习一门语言、记忆词汇，无疑是从根本上理解和掌握词汇。

比如：Pandora's box（潘多拉之盒——灾难、麻烦、祸害的根源）。在古希腊神话中第一个妇女潘多拉因受惩罚，被众神谪下凡间，宙斯给她一个盒子，让她带给娶她的男人。当盒子最后打开时，所有的罪恶、不幸、灾难等都跑了出来，从此给人类带来无穷的祸害。如果不知道这个故事，就很难理解Pandora这个词。

这些文化常识的汲取，还是需要回归到大量的阅读。这也正是所谓从learn to read, 到read to learn.

培养阅读，一定要涉猎面广泛，正如饮食营养要全面均衡。孩子广泛接触风格各异的读物，他的见识广，就会思考更多问题，看待问题更全面，书中的知识也会助益孩子更好的理解一门语言。

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